富有文采的论据
主备人:马秀静 审核人:张兰英
写作目标:训练论据的丰富,有文采
法国戏剧家,戏剧理论家尼·布瓦洛说:"一句漂亮的话之所以漂亮,就在于所说的东西是每个人都想到的,而所说的方式却是生动的,精妙的,新颖的.
那么,我们也可以说,一个精彩的作文片断之所以精彩,也可以在于所说的故事或道理是人们所熟知的,而所说的方式是生动的,精妙的,新颖的.
如果独具慧眼,发现人们熟知的事例中蕴含新的道理.那将柳暗花明,风光无限.
因为:"平常的事情往往隐含着极不平常的奥妙"(引自《语言是人类最重要的交际工具》开头语).
一,课内事例的编写方法
1,排比与对偶的应用①排比或对偶改写一篇或几篇几篇课文事例法.
【例】 蔺相如义正词严,秦廷上怒斥秦王,令完璧终归赵国;晏子唇枪舌剑,楚国中巧对楚王,使楚王自讨其辱;樊哙人微言重,鸿门下严责项王,保主公脱离虎口.这些人无论地位高贵还是低贱,都用满腔热血凝聚忠诚之言,维护伟大人格和国格.《语言与交际》
——三句一例,大致成排比形式叙事.按照"分说+总结,议论评析"结构形式组织材料.
2)概述课文事例+对偶,排比议论法.
论据中的议论评析,目的是找出事例成功或者失败的原因,以此证明自己论点的正确;或者指出理论论据与论点的内在联系,使理论很好地证明了论点.议论句也可以用对偶或排比句式.
例: 自古磨难出雄才.
司马迁身体致残,却在恶劣的条件下唱响"无韵之离骚".海伦双目失明,却在黑暗的世界里创造多彩的人生;史铁生双脚瘫痪,却在艺术的空间中驰骋万里.
大雪压青松,青松挺且直;风霜凌寒菊,寒菊艳且香.
灾难击不倒身残志坚的英雄们,反而锻造了他们的铮铮铁骨,成就了他们辉煌的业绩,尽显了他们内在的精神美.
——两句一例,大致成排比式叙事.(分说)+议论评析(总说)
3)课内名言或诗句排比法.
【例】"亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔."这是屈原的选择;"臣心一片磁针石,不指南方不肯休."这是文天祥的选择;"苟利国家生死以,岂因祸福避趋之 "这是林则徐的选择.他们所关注,倾心的是国计民生,天下大业.
2,改写,扩写课内一首古诗法.
【例】她,汉王朝的一缕馨香.为了民族的团结,人民的安定,义无反顾地离开金碧辉煌的汉宫,走进大漠,走入胡人的帐中.只有明月知道,为了这一选择,她留下了多少孤魂环佩空归的遗憾;只有清风明白,为了这一选择,她弹奏了多少怨妇梦断乡关的琵琶曲;只有独向黄昏的青冢知道,汉朝苦难的人民是多么感激这位曾经作出伟大选择的坚强女性----王昭君!
【说明】加点字字为课文所学杜甫《咏怀古迹五首之三》(群山万壑赴荆门,)中的诗句"独留青冢向黄昏""环佩空归月下魂""千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论"诗句改写.
改写和扩写诗句能使文段富有诗情.但一定要注意以议论为主.
3,引用,化用和改写课文所学词赋+文史知识+排偶句.
(苏轼)心中沉浸着如此的哀闷,漫想那"乌台诗案"的苦楚,那皇帝贬谪的敕令,那洛阳亲友的牵念.于是黄州成为苏轼的落脚地,赤壁成了苏轼的赤壁.
他想起了周瑜."小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭."他自问难道自己不正是那东吴的都督吗 自己满腹经纶,胸中有的是治国平天下的笔墨,而此时
面对这一片漫漫江水,他陷入沉思.
后来,他用自己的行动证实自己的顿悟.他在黄州兴修水利,奖励耕织,清廉从政.黄州的百姓………后来修了一祠庙来纪缅这一伟大的文人,知心的父母官.文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章.
余秋雨先生在《东坡突围》中称"苏轼选择了赤壁,赤壁也成全了苏轼."
是啊!这一路艰辛,这一路坎坷,这一路无奈.苏轼没有消沉,没有失落.他永也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦.
什么"只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁"只属于李自清的小女子.
"杨柳岸,晓风残月","竟无语凝噎"只适合柳三变的多愁善感.恰似一江春水向东的忧虑只为李后主吟唱.
苏东坡是关东大汉,他只吟"大江东去"的豪迈,他只唱"千古风流人物"的激昂.
赤壁记载了苏东坡的崛起.
赤壁沉淀了苏东坡的不屈.
赤壁诉说着苏东坡的豪迈与不朽诗情.
赤壁只因苏轼而光芒四射.
赤壁,只属于苏轼.
4,"设问+不是……而是"法.

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