主题背景下教师备课常态过程中的记录与思考
东阳市教体局教研室 吴寒宵
东阳市博大幼儿园 潘 岩
【内容摘要】:
幼儿园教师备课是教育教学中不可缺少的重要环节,也是教育教学是否成功的重要前提,更是教育工作目标和计划中的一个重要部分,是理论与实践实施对接结合的关键.所以,备课是一项常规性研究工作.本文从一个具体的备课实例展开,从"转变观念,改变形式""集中讨论,解读教材""合作分享,边做边研""把握过程,形成预案""投身实践,反思教学""再次实践,总结提升"等方面记录了集体备课的一个真实过程,说明了教师备课其实是一种学习的过程,教师不仅仅是只考虑要怎么教,要教什么,而是把"教"为中心的理念转向"学",和孩子一起同步学习,花大力气去研究幼儿,让研究教学与研究幼儿一体化,从而有效促进教师的专业化成长.
【关键词】:主题背景 教师备课 过程记录 思考
正文
课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和.因此幼儿园课程在幼儿园教育中有着举足轻重的地位,也十分自然地成为幼儿园在教育改革中关注的重点.
由于学前儿童常常是由他生活环境中的某个能引发他注意和兴趣的事物激起他探究学习的活动,采用主题形式综合儿童各领域的学习内容,把主题内容直接和儿童的真实生活经验联系起来,使主题建构在儿童已知和想知道更多的知识背景上,能够更好地促使儿童不止一次用多种方法接触同一内容的机会,获得与主题有关的经验,形成与主题相关的多种概念,对促进儿童认知,情感,语言,社会性等诸方面发展产生着整体的影响,每个主题的系列活动要求我们必须根据儿童表现出来的兴趣和理解程度加以扩充,调整或创造.
因此,幼儿园主题课程模式下,教师如何备好课,成为幼儿园教研活动首先要解决的关键问题.幼儿园课程是教育理论与实践的桥梁,备课是教师的基本功,是一节活动组织成功与否的关键.无论使用哪一个版本的教材,都提供了一些具体的详实的活动方案或活动设计,给教师开展教学活动提供了很好的范本模式.过去我们是按照备课的格式形成一个备课框架,使备课变成程式化的东西,注重形式的东西多,实质的东西少,而且我们的教师总是疲于奔命在不同的模式的学习和模仿上.冯小霞教授在《对话:教师的发展与课程发展》(发表于《早期教育》2008.2)中提出"教师的学习在某种意义上真正的是和孩子的学习一样的".这些都说明了教师备课的过程其实是一个自我学习的过程.
一,转变观念,改变形式
我们从实际需求出发改变形式,变"磨"课例为"研"主题.
1,"磨"课例——利弊分析.
过去我们一直采用集体研磨一个课例的方式,强化教师的体验和认识,由一位教师先自主备课执教——全体教师观摩分析——执教者自己反思——再集体备课——执教者别班再次执教验证——集体再次观摩研讨——再次调整和实施,给教师的帮助很大,尤其是对年轻的教师,但是在实际的教学工作中,不可能把每一个活动都拿来一次次地进行研磨,一是教学时间安排不允许,二是教学内容多,不能面面俱到.
2,"研"主题——优势所在.
现在我们采用年级组集体讨论,集中备课的形式,先对教材主题进行学习领悟,分析主题下所包括的内容,哪些内容可以以社会小调查的形式完成,哪些内容可以渗透在区域中,哪些内容可以在集体教学活动中实施,哪些内容可以利用家长资源实现,然后以年级组共同收集,制作教具,学具,个人上课,集体听课的方式,观察幼儿在学习活动过程中的兴趣,参与情况,理解程度,关注热点,发展情况,研究孩子们的日常活动,从中领悟他们发展的一般特点并发现其中的个别差异.然后老师把观察到的情况作为设计"教育策略"的基础,在遵循教育规律的前提下,采用"教育者先受教育","先向教育对象学习,然后向他们施教"的方式进行备课研讨.
集体备课过程实录:大班主题《纸》(幼儿园课程指导——新时代出版社 上册)
主题目标:对有关纸的内容(如纸的种类,特点,用途,生产等)产生探究的兴趣,了解纸制品给人们带来的好处,产生爱惜纸张,书本的情感;喜欢操作摆弄,体验操作和自主学习的乐趣;愿意将自己的发现用不同形式进行表现.它包含了《有趣的纸》《纸的秘密》《纸从哪里来》《报纸变变变》《纸泥创意制作.》《快乐手抄纸》《爱惜图书》七个内容,涉及最多的是科学领域.
二,集中讨论,解读教材
1,抛出中心话题:科学是什么 科学领域的教育活动教师该关注那些方面
大家根据自己的看法畅所欲言,并查阅资料,总结出"科学意味着知识.知识是科学的一个组成部分,而不仅仅是知识,更是一种获得知识的一种过程.例如:观察和发现,假设和检验,推理和结论,解释和预测,同时,还是一种看待世界的方法和态度.通过梳理老师们有了理论知识的支撑,明白了科学领域的活动所包含的内涵.特别是科学领域的活动,如果教师对其内容不是很了解,缺乏对一些知识概念,操作原理的认识和归纳与梳理,只是放手让幼儿盲目地去尝试探索,幼儿就会走弯路,探索时的发现,观察,比较,判断,推理,操作的方法就不够正确,对概念的理解,方法的运用,结果的总结提升事必会有一定的影响.所以,教师首先要解读教材,理解活动内容并进行深度分析.

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