陕西省教育厅关于加强教师职业道德建设的意见
陕教师〔2003〕63号
各市教育局、杨凌示范区科教局，各高等学校：
为切实贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，认真实践“三个代表”重要思想，大力推进教师职业道德建设，不断提高教师的师德水平，努力建设一支高素质的教师队伍，推动我省教育事业的改革和发展，现将《陕西省教育厅关于加强教师职业道德建设的意见》印发你们，请遵照执行。在执行过程中如有什么问题，请及时报告省教育厅师资师范处。
二○○三年七月三日
____________________________ 陕 西 省 教 育 厅
关于加强教师职业道德建设的意见
为切实贯彻落实《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》）精神，大力推进教师职业道德（以下简称师德）建设，不断提高我省教师的师德水平，努力建设一支政治觉悟高、职业道德好、专业能力强的教师队伍，现就加强我省教师师德建设提出如下意见：
一、加强师德建设的重要性
1、加强师德建设，形成良好的师德师风是教育系统贯彻“三个代表”重要思想，建设先进文化，把依法治教与以德治教结合起来的重要内容，也是我国公民道德建设的主要着力点之一。师德建设既是公民道德建设的重要内容，又是推动全社会道德建设的重要力量。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。加强师德建设不仅关系到教师自身的修养，而且关系到国家和民族的未来。所以，要把师德师风建设作为青少年学生道德建设的先决条件，作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。
2、加强师德建设，是全社会发展和全面推行素质教育的必要要求。教师教书育人、为人师表的特殊使命对教师职业道德提出了越来越高和要求。《纲要》指出：“随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高”。素质教育的全面推进，要求广大教师树立正确的教育观、质量、人才观和师生观；要求不断改善师生关系和教学行为，要求把思想品德教育有机的渗透到教学之中。
3、师德和师德建设中存在的问题，说明了加强师德建设的紧迫性。长期以来，在党和政府的领导下，我国广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于律已，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，良好的师德师风培育了一代又一代社会主义的建设者和接班人，为我国教育事业的改革和发展，为社会主义现代化事业做出了巨大的贡献，赢得了党和人民的信任和全社会的尊重。但是，师德建设仍然存在着不少问题。道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义等现象在少数教师身上也有所反映；以教谋私、言行不一、敷衍塞责、浮躁弄假、体罚或变相体罚等现象严重存在。虽然这些现象只存在于少数教师身上，但有损于人民教师的崇高形象，也危害着青少年的身心健康，造成了很坏的社会影响，这些问题必须引起我们的高度重视。在全社会大力提高道德水平、加强道德建设，在素质教育不断向纵深推进的形势下，切实加强师德建设、大力提高师德水平，已经成为一项刻不容缓的迫切任务。
二、加强师德建设的指导思想和原则
4、师德建设要以“三个代表”重要思想为指导，根据《纲要》要求，坚持党的教育方针和教育的社会主义方向，以人为本，重在建设，在全教育系统牢固树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，使我省的师德水平在3到5年内有一个明显的提高，使我省约40万名教师成为全民道德建设的有力实施者和积极推动者，成为精神文明建设的核心队伍。
5、师德建设的基本原则：
宣传教育与制度建设相结合原则。师德建设，教育是基础，制度是保证。要紧紧抓住影响师德形成的各个环节，通过各种有效途径大力宣传师德建设的重要性和必要性，使师德建设耳熟能详，师德内容入脑、入耳、入心，逐渐成为自觉行为。使每一位教师懂得，什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不应该做的，什么是必须提倡的，什么是坚决反对的。同时要把舆论引导与建章立制结合起来，把宣传提倡与约束管理结合起来，建立师德建设的评估制度与奖惩制度，保证师德建设的科学化、经常化、规范化、制度化。
先进性与广泛性相结合原则。要广泛宣传和树立教师队伍中爱岗敬业、师德高尚的先进模范人物，为广大教师树立学习榜样。同时，要从广泛的现实基础出发，从社会关注的事情入手，从师德的底线抓起，保证教师队伍全体人员的基本师德水准，采取有效措施杜绝社会反映强烈的一些失德行业，从而一步一个台阶地切实推进师德水平的稳步提高。
个体要求与集体要求相结合原则。师德建设首先要向教师个体提出要求，对教师个体做出评价；其次，要对一所学校，一个地区教师的整体师德提出基本要求，对学校和教育行政部门作出评价。因此，必须把对师德建设的个体要求和集体要求结合起来，把对教师个体的师德评价与对集体的师德评价结合起来，相互促进，整体提高。