序号

关键点

讲述内容

导言

各位评委，各位观众，我是课程负责人张海燕，下面由我来介绍《单元机组运行》这门课程的整体设计。共分7部分，17个条目介绍

第一部分课程设置

1

专业建设背景

热能动力设备与应用专业是我院教学改革试点专业，该专业坚持“工学结合”的人才培养模式；按照基于工作过程导向的理念开发课程体系；以工作过程、真实任务、职业资格标准开展课程建设，实施“项目导向”、“任务驱动”教学模式。

经过专业岗位需求调研，确定了热能动力设备与应用岗位群的典型工作任务，提炼了3个专业核心能力（即热力设备运行管理能力，热力设备安装、检修能力，通用机电设备的安装、维护、检修及营销能力），引入企业专家和课程专家共同开发课程体系，按核心能力将课程体系划分若干模块，再细化各模块的知识、技能、素质；开发基于真实工作任务的实训项目；推荐集控值班员等相关职业资格证书。

2

课程定位

1.《单元机组运行》是热能动力设备与应用、火电厂集控运行等专业必修的一门应用型核心专业课，也是学院重点建设课程之一。

2. 本课程目标是：培养学生掌握火电厂单元机组运行管理的基本知识和机组的启、停、运行调整、事故处理等方面的基本技能，初步形成岗位工作能力，为学生获得相关岗位职业资格证书提供强有力的支持。

3.课程的授课对象为热能动力设备与应用、火电厂集控运行专业的学生，总学时为180学时，其中30学时为现场教学，150为校内仿真教学。

先修课程：《泵与风机》、《电厂锅炉》、《电厂汽轮机》、《热力发电厂》。

后续课程：《火电厂综合实习》

3

课程设计理念

课程坚持基于工作过程导向的理念来开发建设。以培养岗位职业能力为目标，以工作过程为导向，以典型工作任务为载体，围绕完成工作任务来组织开展课程教学，走工学结合、校企合作的课程开发建设之路。

4

课程设计思路

以训练学生具备热能动力设备运行管理岗位群必须的职业能力为目标，从火电厂实际生产过程中提炼典型工作过程，按工作流程划分为若干具体的工作任务，针对电力行业严格的安全生产要求，合理利用虚拟电厂和真实现场等职业训练平台，运用行动导向教学法，将职业技能训练与岗位工作思路培养贯穿到整个教学中，采用过程考核与任务抽查相结合，将理论融入实践中，全方位提升学生的岗位职业能力

第二部分教学内容

1

学习目标

根据热能动力设备运行管理岗位群的职业要求，我们确定了课程的具体学习目标，它们是：

1. 掌握运行班组的管理方法，能正确使用技术语言进行交流。

2.能看懂热力系统图，熟悉热力设备的现场布置。

3.掌握单元机组启、停操作步骤及正常运行的监控、调节技术。

4.熟悉单元机组常见事故的现象、产生原因及处理原则。

5.具备分析、判断和处理典型事故的能力。

6.具有良好的管理、组织、协调和人际沟通能力。

7.具备安全生产的相关知识。

8.考取相关职业资格证书。”

2

教学内容整体设计

为达成学习目标，我们详细分析了学生的基础情况，确定了教师的教学能力，选择了火电机组仿真系统软件、生产现场等教学媒体，确定教学中采用以行动导向为主的任务驱动、角色模拟、小组学习以及案例教学等主要教学方法。

3

教学内容选取

在教学内容选取上，遵循以培养热能动力设备运行管理岗位群的职业能力为目标，以火电厂生产过程为导向，以热能动力设备运行管理工作中涉及的典型工作任务为载体，以完成工作任务为核心的原则，组织教学内容，开展课程教学。我们经过岗位需求调研，从火电生产过程中提炼出热力系统及设备的巡检，单元机组冷态启动、单元机组正常运行调整、单元机组滑参数停机、单元机组典型事故处理等五个典型工作任务，分析其包含的五个专业核心能力即运行班组协作与管理能力、热力系统识图和热力设备识别能力、单元机组冷态启动操作能力、单元机组滑参数停机操作能力、单元机组正常运行调整能力、单元机组典型事故处理能力，再将课程学习目标分别融入到各任务中。

4

教学内容的组织

遵循职业能力培养规律，结合工艺流程，以任务为载体，按照直观到抽象、简单到复杂递进的方式安排了3个辅助任务和6个主要任务，共9个学习模块：

模块一：单元机组运行技术入门

模块二：单元机组热力系统及辅助系统的认识

模块三：发电厂认识实习

模块四：锅炉点火前各辅助系统的恢复

模块五：锅炉点火升温升压

模块六：机组冲转并网升负荷

模块七：单元机组正常运行调整

模块八：单元机组滑参数停机

模块九：单元机组典型事故处理（23）

在每个学习任务模块的教学内容组织中，我们 采用以完成任务为目标，将完成任务所需的专业知识、技能和素质作为教学的核心内容，围绕这些知识技能点组织内容，实施“教学做”一体化课程教学。结合教学内容，设计教学媒体，引入虚拟电厂、生产现场和网路资源等职业训练环境，全面提高学生的职业能力。（24）

5

教学顺序设计

为控制每个任务的完成质量，设计了体现学生主体，教师指导的教学顺序。

首先由教师讲解任务要求，并提供完成任务必须的支持（如关键操作示范或难点提示），之后由学生组成工作小组，分析任务，制定计划，进行分工，接着学生在职业训练平台上实施计划，完成任务，然后学生自己进行总结分析，并向教师汇报任务完成情况，教师再根据学生的汇报情况进行点评，并借此引入相关知识点，最后师生一起评价任务完成质量，已决定是否进入下一个任务。真正体现了依托任务对学生进行能力训练的一体化课程教学特色。

6

表现形式

本课程选用了于国强主编的全国电力高等职业教育规划教材《单元机组运行》和课程组教师与企业合作编写的校本教材《火电机组仿真运行》。同时，还选用了大量扩充性资料。如：生产录像光盘；锅炉运行、汽轮机运行、集控运行、安全生产等规程；锅炉、汽轮机、电气等系统图；企业职工培训教材等。

课程组教师开发建成了“单元机组运行”精品课程教学网站，课程教学网站主要包括课程大纲、课程体系、教学内容、实训指导、授课计划、习题库、电子教案、演示动画、在线测试、网上答疑、网上论坛等内容。立体化教材已基本形成。通过网络教程和在线视频，学生可以随时自由选择学习模块，通过多种形式进行在线学习和测试，实现了师生之间的交流和资源有效利用，极大地调动了学生自主学习的积极性，有效地保证了良好的教学效果。

第三部分

教学方法与手段

1

教学设计

本课程主要采用工学交替、任务驱动、教学与实践一体化的教学模式.

1、这是我们在柳州电厂进行现场教学的片段，由富有实践经验的课程组成员企业兼职教师黄继昌工程师主讲，利用企业的生产现场开展课程的部分教学，能有效提高学生的工程实践认识和处理实际问题的能力。

2、这是我们在校内仿真实训室进行的一体化教学，主要采用了任务驱动的教学方法，教师在教学中更多地作用是协助并指导学生完成任务，使学生在完成工作任务中掌握有关的技能和知识，突出职业能力的培养。

3、我们的仿真实训室既是实训场所，也是理论传授的课堂，真正实现了教学与实践的一体化。（28）

2

教学方法设计

为配合基于工作过程导向的课程教学模式，教学方法主要采用了任务驱动法、角色扮演法，配合示范教学、案例教学和现场教学等其他方法，在虚拟与真实交替的职业环境中完成工作任务，使学生在完成任务的过程中，掌握相关的技能，学会分析问题和解决问题的方法和策略，体验到知识的应用价值，从而达成学习目的。整个教学过程时刻以学生为主体，以能力训练为主线，将专业能力、方法能力、社会能力集成于学生的“完成工作任务过程”中。（29）

1、任务驱动教学法

（课程以布置任务开始，以完成任务为考核目标）

2、角色扮演法

（按生产现场岗位划分值长、单元长、司炉、司机、副司炉、副司机、巡检，分工合作，协同完成任务）

3

考核方法设计

本课程为考试课，考核主体由学校、教师、实训小组和学生实践的企业等组成。对学生的综合素质进行全方位、动态性的评价。

 1．按工作任务逐项考核与综合项目测试两大项评分，分值比例为0.8：0.2；

2．每个工作任务又分为理论环节、实践环节过程、实习（分析）报告书等三个子项进行考核，每个子项的分值权重为0.25：0.45：0.1；

3．课程总评=各工作任务理论环节得分平均值×0.25+各工作任务实践环节过程得分平均值×0.45+各工作任务实习（分析）报告书得分平均值×0.1+综合项目测试得分×0.2。

4

网络环境

1. 学院建设了校园局域网络，与Internet宽带互联互通，拥有1000多台入网计算机，实现远程教育培训。学院建立了丰富的高职教育多媒体教学资源库，纸质和电子图书46万册，并建有中国电子期刊库。良好的网络环境和丰富的数字化教学资源为网络教学的开展提供了优越的物质基础。

2．在线学习系统，教学内容全部上网。为充分调动学生自主学习的积极性，课程组积极进行《单元机组运行》课程的教学资源的建设和数字化工作，建设了该课程的教学网站，利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。我们在课程资源网站上建立了教学大纲、教学课件、电子教案、教学录像、视频、动画演示、习题、实训操作视频、参考资料、论坛等内容，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式，支持学生学习的完整过程。课程组还将随着精品课程的建设，继续不断更新、充实和完善教学资源。课程教学资源已经上网共享，学生可以利用在线测试系统及时检查学习效果，根据反馈，学生可以有针对的再学习，提高学习效率；通过网上论坛、网上答疑，实现了教师与学生网上教学与互动；通过动画、视频、演示、课件、电子图书可以自主学习等。总之，课程网络教学资源网站提供了完善的、先进的共享平台，充分满足教学的需要。同时，课程组还将随着精品课程的建设，继续不断更新、充实和完善教学资源。

3.真实工作现场。与柳州发电有限公司签署长期合作的协议建立了柳州实习基地，保证现场教学的实施，将企业真实的运行监测系统引入实习基地的仿真室中，更增加了现场学习的真实感，对学生掌握热力系统图识图能力和现场设备辨识、理解能力具有支撑作用。

4.网络环境：学院建设了校园局域网络，与Internet宽带互联互通，拥有1000多台入网计算机，实现远程教育培训。学院建立了丰富的高职教育多媒体教学资源库，电子图书25万种，并建有中国电子期刊库。良好的网络环境和丰富的数字化教学资源为网络教学的开展提供了优越的物质基础。

第四部分

实践条件

1

校内实践条件

学院大力扶持精品课程建设，不断充实和完善教学设施。为了配合《单元机组运行》课程的教学，建设有 “火电机组仿真实训基地”和广西第一火力发电国家职业技能鉴定站。

火电厂仿真实训基地拥有四个仿真实训室，其中一间建设在校外。拥有两套300MW火电机组仿真系统，分别仿广州珠江电厂和广西来宾电厂。火电仿真系统采用了全范围仿真技术，操作过程与火电厂实际完全相同。可进行单元机组运行的启停、运行维护和事故处理等所有操作或演示，能充分满足实训教学的需要。为适应职业教育发展的需要，我院规划进一步扩大仿真实训基地的规模，增添600MW火电机组仿真系统和300MW循环流化床机组仿真系统，使火电厂仿真实训基地成为广西最完善和最现代化的火电机组运行教学实训基地。

我院建有火电厂模型室，配备有齐全的125MW、200MW、300MW、600MW火电机组所有的热力设备和附件的模型，除了可以满足火电厂各种热力设备结构、组成、生产过程的认识教学需要外，还可进行典型热力设备的拆卸与组装。

火电厂仿真实训基地和火电厂模型室还作为教学改革的试点向学生全面开放，学生可以在开放的时间内根据自身情况选择实训，以促进知识的巩固和技能的提高。

2

校外实践条件

为保证现场教学任务的高质量完成，我们与柳州发电有限公司签订了实习基地协议，保证学生进厂学习的时间并提供现场教学的师资，校外的仿真室就建设在柳州发电有限公司提供的教学楼中，该仿真室不仅能运行仿真软件，还将企业机组运行的实时监视画面引入到仿真室中，对学生了解实际生产过程具有积极的作用。

我们还与来宾电厂、田东电厂签订了实习基地协议，每年都安排超过400人次的热动专业学生前往这些实习基地开展教学。

第五部分

教学队伍

1

总体概况

2

主讲

教师

课程组共有12名成员，其中专任教师10名，企业兼职教师2名。副教授/高级工程师有4名，讲师/工程师有6名，他们理论基础扎实，教学和工程实践经验丰富，主持并参与多项省级教改、科研项目。

课程负责人张海燕副教授有着过硬的专业技能，同时具有集控值班员技师、国家职业技能鉴定考评员、电力行业认证高级仿真指导老师资格。主持的“火电站仿真培训评价系统的开发与应用研究”项目入选“2007年广西高等学校优秀人才资助计划” ，主持完成了学院300MW火电仿真机升级改造项目，已投入教学使用，经济效益明显。教学经验丰富，多次在学生评教议教中获得95分以上的优秀成绩。 主讲教师曹艳华老师主持的广西教育厅科研项目《工业炉、窑烟气除尘脱硫装置的研制》已进入设备调试阶段，取得初步成果。其他主讲教师刘逸飞、黎宾、谌莉、魏丽蓉都具有双师素质，整个教学团队中有7人来自企业或具有企业工作经历，他们丰富的专业实践为《单元机组运行》这门课程实现理论与实践融合，“教、学、做”一体提供了坚实的师资保障。其中企业兼职教师主要承担现场部分的课程教学，占总课时的17%。同时，团队的主要成员廖立军、黄自昭、许业进、王红琰等4名教师为课程实训组织、课程资源开发提供技术支持和服务保障。整个团队精诚合作，共享资源，定期组织课程教学研讨会，互通有无，交流体会，解决问题，开拓思路，大大提高了工作效率。

第六部分教学效果

1

教学评价

《单元机组运行》这门精品课程凝聚着课程组全体成员的心血。历经多年的建设，已经走上成熟，通过不断地改革和实践，形成了凸现职业教育特色的教学模式，贴近企业生产实际的教学内容，适应职业能力培养需要的教学手段和方法，取得了很好的教学效果，得到了校内外专家、毕业生、在校生的高度评价，赢得良好的社会声誉。在校生获得岗位职业资格证书比例高，毕业生动手能力强。

校内教学督导陆春桃副教授认为本课程体的教学模式集中体现了知识传授、能力培养、素质教育紧密结合的教学理念，教学手段多元化，有效调动了学生学习的积极性，突出对职业能力的培养。

在校学生对课程及授课教师给予很高的评价，课程连续多年入选最受欢迎的课程行列。课程组老师均连续多年被评为优质授课教师、优秀教师。课程主讲教师的教学质量测评分均在90分以上，学生满意率95%以上，其中课程负责人张老师的学生满意率达96%。

2

社会评价

我们坚持走校企合作的课程开发建设之路，先后到企业进行课程设置调研，引进专家到校进行课程建设研讨，强有力地保障了课程的实施质量。

课程开发专家黄艳芳教授认为本课程能够认真贯彻高等职业教育理念，以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程体系，课程设置合理，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。

企业专家广西电力试验研究院有限公司动力所副所长李俊高级工程师对课程采用“教学做”一体化的教学模式实现理论和实践的高度融合给予了高度评价。课程建设中更为收益的是我们的学生，他们专业基础扎实，专业能力突出，适岗实践短，进入企业后很快成站为技术骨干，受到企业的重用，为学院赢得声誉。

第七部分

课程特色

1

特色

1.采用虚拟与真实交替的职业环境开展一体化课程教学。

由于电力生产为保证人身和设备安全，限制进厂实习的学生对现场设备只能 “看”不能“动”，遏制了学生实际操作技能的提高。本门课程将解决这一问题放在突出的位置。通过对理论教学、现场实习、仿真操作的交融，重组课程内容，优化职业训练环境，改革教学方法，采用一体化课程教学，保证技能训练与生产实际相吻合、理论与实际操作相渗透。

2.以工作过程为导向，校企合作开发课程。

以培养学生热能动力设备运行管理职业能力为主线，以真实的火电机组生产过程为载体，以典型工作任务为引领，融入职业素养和先进企业文化，校企共同开发课程，使课程从内容到学习方法与相关企业的新员工培训模式相仿，实现了课程教学与生产一线工作要求的“零距离”融合。

3.将岗位工作思路与方法融入课程教学中，为学生职业发展提供强有力支持。

以具有电力企业工作经历的师资为主的课程教学团队，坚持“授之鱼不如授之以渔”的教学思路，重视挖掘和培养学生的发展潜力，在教学中贯穿岗位工作思路和方法的培育，引导学生建立职业发展规划，为他们的职业生涯发展提供强有力的支持。

2

学院政策支持

1．学院将精品课程建设作为提高高职教育教学质量的重要举措，列入学院发展规划进行建设，出台了《广西电力职业技术学院重点课程和精品课程建设管理办法》 ，并将精品课程列入各系（部）年度办学绩效考核指标进行考核。

2．为加强课程建设组织和领导，给精品课程建设工作把关和提供技术支持，学院成立了“精品课程建设领导小组”和“精品课程建设技术工作小组”。

3．学院在评优、评奖、教学业绩考核中，将精品课程建设成效作为一项重要的考核标准，通过政策激励，吸引高水平的学术带头人和骨干教师潜心开展精品课程建设工作。

4．对各类精品课程均给予经费上的资助和奖励。其中自治区级精品课程给予1：1的配套经费资助，并对院级及以上的精品课程给予奖励。

5．对已立项的各类精品课程，按教学科研项目实行目标管理。

6．学院定期组织相关负责人进行培训学习，并依据建设指标开展督查工作，保证精品课程建设和继续建设工作的有序进行。