义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册教学计划
郑静红
一,教学内容:
本册教科书构建了开放的,富有活力的教材体系,倡导自主,合作,探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展.教科书继续以专题组织单元,专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点.8个专题依次是:自然奇观,观察与发现,中外童话,作家笔下的动物,我国的世界遗产,人间真情,成长的故事,科技成就.其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩.
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求.课例由3—5篇课文组成.课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类.全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇.精读课文后有思考练习题.略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求.在部分课文后面,安排有"资料袋"或"阅读链接",以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读.教材后面还附有8篇选读课文.
每个语文园地由5个栏目组成.其中4个是固定栏目:"口语交际""习作" "我的发现""日积月累".另有"宽带网""趣味语文""展示台""成语故事",分别在8个语文园地中各安排两次.两个"宽带网"安排在第五组和第八组,引导搜集,了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个"展示台"安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台.本册要求认识200字,会写200字.要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里.教材后面附有两个生字表,"生字表一"是要求认识的字,"生字表二"是要求会写的字.每组课文后有"词语盘点",分"读读写写"与"读读记记"两栏."读读写写"中列的是 组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语; "读读记记"中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在"读读记记"中.
二,班级情况分析
我们四(1)班有一部分学生能认真学习,自觉,且已初步养成了良好的学习习惯,上课能专心听讲,积极开动脑筋,大胆举手发言.比如郑宇婷,朱丹婷,李一真,贺珍意,郑丹凤等同学,有了他们,我班课堂学习气氛比较活跃,学习积极性比以前高,学生的思维得到了开发,并带动了一批中下学生主动参与学习.但班中的杨欢,贺晓宝,许学泽同学的听课习惯很差,不会约束自己.大部分学生作业认真,基本都能当天完成课堂作业,但也有一部分学生学习基础差,思维迟钝,反应慢,如孙贤浩,张晨昊,洪琦程等同学,他们独立作业习惯差,作业经常出现大量的差错,作业磨磨蹭蹭,有时要拖欠.本学期班级中又来了两名插班生,从暑假作业的质量和书写态度可以看出他们的情况不容乐观,而且他们对我们的教学可能不是一下子能适应的,要给他们更多的帮助.总之,争取在本学期的教学中,通过辅优补差,加强辅导,让所有学生更上一层楼.
三,辅优补差措施
(一)辅优
目标:争取有更多的学生在学好课本知识的同时,能学习更多的知识,争取有文章发表在各级各类报刊,或者在各类竞赛中获奖.
1,确定辅优学生:郑宇婷,李一真,郑丹凤,朱丹婷,潘博涯,董昕
2,确定辅优时间:每周四下午课后
3,确定辅优内容:阅读,写作.
(二)补差
目标:争取能有所进步,至少能达到及格水平.
1,补差学生:杨欢,洪琦程,孙贤浩,许学泽,李奕萱,郑卫烈
2,补差时间:中午休息时间,晚上放学时间.
3,补差内容:基础知识过关.
(三)辅优补差策略
1,培养学生良好的听课习惯,学记课堂笔记,学会在书上批注.
2,课堂上充分发挥合作小组的作用,由优生带动学困生学习,教师在课堂上有所倾斜.
3,培养学生课外阅读习惯,这是持之以恒的培养方向.
4,培养认真写字的习惯,注意写字的姿势.
5,对于学困生,利用中午和晚上时间进行补习,以提高合格率;对于有望提高成绩的中等生加强鼓励和关注,多与家长联系,以提高优秀率.
6,继续加强预习习惯和复习习惯的培养.
四,小组合作方法
(1)每个小组确定组长,发言员由小组内成员轮流,结合海娃拾贝进行评价.
(2)以小组为单位对小组成员内成员的预习复习情况予以检查.
(3)要求合作必须在独立思考的基础上进行,要有批注,小组内的检查员要检查小组成员书上的批注.

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