《长征》教学设计及分析
教学内容:人教版课程标准实验教材五年级上册.
设计理念: 本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗.在教学中,我着重培养学生的创新精神、创新思维、创新能力,强调教学手段的运用,情境的设计,充分体现现代大语文教学理念.在教学中,注重以下策略:
1.拓宽信息空间,让学生积极查找资料.
2.让学生在充分朗读中感知、感悟.
3.运用现代化教学手段,开发教学资源.
4.课内外知识结合,拓宽知识外延.
教学目标:
1.启发学生依据诗句展开想象,体会长征的艰难困苦,懂得新中国的建立来之不易,学习红军战士的乐观主义精神.
2.理解"等闲、逶迤、磅礴、暖、寒"等词语的意思.
3.有感情地诵读并背诵全诗.
教学重、难点:
1.弄懂诗中所有词语的意思,从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概.
2.读出全诗的节奏和韵脚,增加对诗歌这种体裁特点的感性认识.
教学准备: 红军长征路线图、《飞夺泸定桥》一课的教学挂图、《长征》影片等.
教学流程:
一、导入诗句,简介背景
1.今天,我们来学习一首描写长征的诗,题目就是《长征》,你们知道这首诗是谁写的吗?
毛泽东同志不仅是伟大的政治家、思想家、军事家,还是一位杰出的诗人.这首《长征》诗,就是毛泽东对举世闻名的长征做的生动的描写和热情的歌颂.
2.检查预习.指生读全诗,注意正音.提出不理解的字、词,师生共同解决.汇报关于长征的资料. 5
3.教师介绍长征在我国抗战时期的战略地位.
【评析:人的认识是由感性认识逐渐上升到理性认识的一个过程.由于《长征》所揭示的内容与学生的现实生活较远,因此,教师课前让学生收集有关长征的资料,对长征有个初步的了解.这不仅培养了学生收集信息的能力,实现资源共享,也为理解这首诗歌奠定了基础.】
二、初读诗句,感知韵律
1.1935年10月初,长征已经胜利在望了,毛泽东同志回顾长征的历程,写下了这首诗篇,并在排以上的干部会议上朗读.下面请同学们听老师把这首诗给大家朗读一遍.
2.这首诗是七言律诗,读起来难度较大,让同学们自由读诗,并结合自己的理解,用"/"画出停顿,用"."标出押韵的字.
3.默读全诗,思考诗中都提到了哪些地方,动笔标出来.
【评析:俗话说:书读百遍,其义自现.在学生看了影视片段,心中对红军长征有了真切感受后,教师抓住时机,指导学生按照诗歌的节奏韵律,采用各种方式反复诵读,边朗读,边体会,边联想,读出情感,读中体验长征精神.这既培养了学生的朗读能力,又提升了学生的感性认识,也为学生理解该诗提供了必备条件.】
三、再读诗句,体会艰难
1.为了使同学们更好地了解发生在73年前那震撼人心的军事壮举——长征,老师这里准备了一个有关长征的影视片段,你们想看吗?(播放课件)可以边看边议论.(生边看边热烈议论.)
2.看完了影视片段,你能用一个字来形容长征吗?
3.这首诗中提到许多山名和水名,你们都找到了吗?
4.(出示红军长征路线图)学生汇报时,教师在地图上指出红军长征的路线.并指明"五岭"、"乌蒙"、"金沙江"、"大渡河"、"岷山"的位置.
5.过渡:红军一年中,翻山越岭,走了二万五千里路,路上还有国民党军队的围追堵截,真难哪!
【评析:长征与现实生活相距73年之久.小学生捧着课本,无法感受、想象那逝去的艰苦岁月.教师借助多媒体,将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合,创设了声音、画面、音乐于一体的动人情境,引导学生走进长征,使学生真切地感受到诗中的形象,初步体会诗中所要表达的丰富的思想感情,继而点燃学生心中的情感,使他们意识到先辈创业的艰难.】
四、精读诗句,感悟精神
(一)"红军不怕远征难,万水千山只等闲."
1."山"和"水"怎么成了困难了?你是怎样理解的?
2.红军对待这些困难的态度如何?你从"不怕"、"等闲"中体会到什么?
3.把你体会到的读给大家听.
(二)"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸."
1.课件出示:五岭山脉、乌蒙山,感受山的气势雄伟 .

下一页