从古到今 古典和现代测验理论的回顾与认识
题库发展组
测验与评量最早可回溯到中国汉朝,其结构复杂的拔擢优秀文官程序,堪称当世 一绝,直至隋唐时代的科举制度,更是到达了鼎盛.而西方社会在十三世纪的大学毕 业考试,也开始正式使用口试的制度.这些历史进程意味著当社会文化发展到一个层 次时,能够适当地评估了解人类特质和内在心理历程,将会是一个重要的需求.大至 社会国家人才的选择,小至个人心理状态的检视,只有正确,合理,客观的评估机 制,才能对社会的进步和发展做出贡献,也才不至於造成团体或个人错误的决策. 现代测验运动正是将「评量人类」科学化的过程.现代测验运动的起源可回溯至 十九世纪,尤其和现代心理学的发展息息相关.FrancisGalton爵士在一八八四年设 置了人体测量实验室,并在对生理感官的测量时,发现也可以粗略评估到人的智力, 更进而发展了许多的原则方法来分析个别差异,因此让他算得上是现代测验之父. JamesMcKeenCattell(1890)则深受Galton的影响,他在论文中首次使用了「心 理测验」(mentaltests)这个名词,Cattell更提到了:「心理学若不植基於实验与 测量上,绝不能够有自然科学的精确性.」因而奠定了现代测验学的发展基础.初期 的心理测验大都只是针对个人,在第一次世界大战时,由於需要快速分派大量的军事 人力,团体测验应运而生,测验学从此更加蓬勃地发展. 对现代测验学做了良好阐述的是现代心理测验大师AnneAnastasi,她说:「心 理测验指的是对行为样本客观与标准化的测量.」(1997)这意味著大师认为现代 测验学最重要的发展目标,是让心理测验符合客观和标准化.既然客观和标准化是现 代测验学发展的主要课题,我们就必须适当地检视过去和现在的理论,了解哪些地方 达到客观和标准化的层次,哪些地方又不合乎科学的期待.
测 验 万 花 筒
过去与现代
从Galton开始,包括他的门生KarlPearson,CharlesSpearman……等之后的 众多学者,对心理测验建立了许多的方法,原理和原则,这些通称为古典测验理论 (Classical test theory, CTT).过去以来,古典测验理论的发展让心理测验不再是 虚幻的算命,而是更近乎科学的评量.透过严谨,标准的控制施测程序,并加上建立 适当的常模,古典测验理论使得心理测验的价值提升到一个新的层次.测验不再是运 气的,个人主观的玄学,而是让社会「科学」的议题能够存在的重要原因.举凡心
理,教育,政治……等,如果不藉由严谨的古典测验理论,社会科学领域将很难具 有近乎科学层次的研究价值. 但古典测验理论并非完美无缺,尤其当我们用「近乎科学」来谈古典测验理论 所达到的价值时,古典测验理论依然有值得改进的地方.其中最主要的原因是古典 测验理论的计算与使用,皆是藉由测验工具所表徵出来的原始分数(通常指答对题 数或李克氏量尺的加总分数),这会产生下列两个问题: 一,藉由测验工具所表徵出来的原始分数,虽然没有人的主观判断,但仍无法 宣称它是科学层次的客观.原因为原始分数是测验工具和心理特质交互作用的结 果,以原始分数表徵心理特质,则无法摆脱测验工具的影响.若测验结果以原始分 数呈现,结果可能就会因为测验工具不同而不同,并非是我们想真正观察到的能力 差异,心理测验也就仍然无法达到科学层次的客观. 二,答对题数或李克氏量尺的加总分数充其量都只是顺序量尺,但只有等距量 尺以上的层次,才能进行会牵涉到平均数和标准差的统计方式(Stevens, 1946), 这意味著用原始分数来进行后续的研究和推论,可能会有不可预期的结果. 有鉴於此,学者提出了新的测量模式和测验分数,取代以原始分数为基础的测 验统计方式.George Rasch(1960)提出了 Rasch 测量模式,正式开启了现代测 验理论的一章.所谓的现代测验理论就是试题反应理论(Item Response Theory: IRT),相关介绍可见《飞扬》第四十二期「测验万花筒」单元〈IRT 在测验编制上 的应用〉(陈柏熹). Rasch 提出新的测量模式,用以解决原始分数是非等距和非科学客观的缺点, 后代学者依此架构了一套完整的新式测量理论,足以让心理测验跃升到真正的科学 层次.接下来我们将藉由比较古典和现代理论的差异,让读者们了解到为何现代测 验理论能将心理测验带领到科学的层次.
不同的模式,不同的解释
古典测验理论的模式为:X=T+e X表示受试者在测量中得到的原始分数,T表示受试者的真实分数,e为测量的 误差.上述模式对於人的能力测量做了一个很好的描述,但我们还想知道题目难度 是多少,因此,最直观的方法就是报告有多少人答对答错(答对率),作为简单易 懂的难度水准.然而古典理论的盲点就在於,由於我们报告的是X,而X其实是能 力和难度交互作用的结果,这造成我们报告X的差异时,无法得知到底是能力高或

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