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外语界2008年第3期（总第126期）
语块教学法与提高英语应用能力的实验研究*
于秀莲
提要：本研究运用Lewis 的语块教学理论(Lexical Approach)和语言信息加工理论，基于提高学生的英语综合应用能力的培养目标，以《大学英语》（全新版）《综合教程》为主要教材，，以语块教学为主线，通过输入、吸收和输出一系列教与学的活动，探索语块教学法对提高学生英语应用能力的有效性。研究结果表明：语块量比单词量对学生英语语言应用能力的影响更大；语块教学法有利于提高学生的英语应用能力。
关键词：语块教学法；提高；英语应用能力
Abstract: Based on the two theories of the Lexical Approach and the language information processing, taking College English (new edition) as the main teaching material and lexical chunks as teaching and learning units, this study explores the effectiveness of Lexical Approach in improving students’ comprehensive English competence through the classroom activities of input, absorption and output of lexical chunks. The results show that lexical chunks have more effects on the student’s English competence than single words. The Lexical Approach can help improve students’ practical English competence.
Key words: Lexical Approach; improve; practical English competence.
中图分类号：H319__ 文献标识码：B 文章编号：1004 – 5112（2008）03 – 0054 – 08
一、引言
教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》（2004）把我国的大学英语教学目标重新定位为：培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力。随着大学英语教学改革的不断深入，多媒体技术引入课堂，改革取得了一些成绩，但仍然存在一些问题。大学生综合英语应用能力的培养和提高，不是简单的教学模式和教学手段的改变所能达到的,主要取决于从事这场改革的大学英语教师们(李荫华2004：13)。大学英语教师要根据英语教与学的规律、外语教学理论以及大学生的英语学习现状，在教学中不断思考和探索，充分发挥主观能动性，在教学方法上有所创新。
在教学中我们发现，学生对词汇的理解和记忆并没有多大问题，问题主要是如何在使用时能尽快将所需词汇在大脑中搜索出来，并能恰当使用。语块是语法、语义和语境的结合体，形式较为固定，如果将语块作为整体学习并储存在记忆中，在实时交际和使用时直接提取，不但可提高语言资源信息处理效率，而且会大大提高语言输出和表达的流利性、地道性和生动性。有利于学生英语应用能力的提高，并符合中国学生学习特点和认知的基本规律。探索以语块教学为纽带的语块教学法，对目前大学英语教学改革培养学生的英语应用能力有着现实意义和实践意义。
二、本实验研究的理论依据
根椐Lewis（1997）的语块教学理论(Lexical Approach), 语块包括搭配、固定或半固定的短语、习语， 语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。本民族人的语言之所以流利，是由于他们的词汇不是以单个词储存在记忆里，而是以短语和大的语块形式储存
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*本项目为山东大学威海分校教学研究和教学改革资助项目
在记忆里，在使用的时候能够作为整体提取出来，从而减少了资源信息处理的困难。相比
之下，只学单个词的学习者将需要更多时间和努力以表达自己的思想。Hill(1999)认为，大多数词汇量很大的学习者在流利程度上都存在问题，这主要是由于他们的“词语搭配能力”（collocational competence）有限。